职业教育是推进民族地区农业农村现代化的重要举措。民族地区农村的地理条件、人文环境、经济状况等各有特点，所需人才的专业方向、专业层次与技能要求等有所差别。职业教育实用性强、灵活性高、具有针对性，是支撑民族地区农业农村现代化建设的优先选择。统计数据显示，职业院校70%以上的学生来自农村，“职教一人，就业一人，脱贫一家”是有效阻断贫困代际传递的重要方式。要不断增强职业教育与民族地区农村发展的适应性，既注重培养技术技能，又注重转变思想观念，建设全方位、宽领域、多层次的农业农村人才队伍，不断适应农业农村现代化发展需要。
党的二十大报告提出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，凸显了职业教育面向全员、面向终身、面向未来的地位和作用。
一方面，要面向民族地区农村适龄学生开展职业学历教育。立足民族地区经济社会发展实际，积极探索适应民族地区高质量发展需要的职业教育办学模式，在坚持类型教育定位的前提下，推动人才贯通培养，整合中职教育、高职教育、职业本科教育，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系，推动职业教育和普通教育协调发展、相互融通。扶持民族地区职业教育发展，畅通职业院校学生的发展通道，发挥职业教育促进义务教育“控辍保学”作用，提升职业教育吸引力和认可度，让职业教育真正成为有就业能力、有升学通道、有发展潜力的教育类型。
另一方面，面向民族地区农民开展职业教育培训。职业教育是面向人人的终身教育、面向能力的实践教育，开展职业培训是其不可或缺的组成部分。要结合民族地区产业特色、农民特点，构建农民职业教育培训体系，建立短期培训、职业培训和学历教育衔接贯通的农民教育培训制度，促进农民终身学习。引导优质教育资源下沉乡村，推进教育培训资源共建共享、优势互补，培育技术技能突出、文化素养深厚的高素质农民队伍，不断提升民族地区农业农村人力资源综合素质。
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要坚持教育属性和职业属性融合，守正创新、特色发展。职业教育承载着为党育人、为国育才的使命，内蕴着促进人的全面发展的追求，还肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。要推动职业教育发展，助力民族地区农业农村现代化建设。
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完善德技并修、工学结合的育人机制。教育的本质在于培养健全的人格，树立正确的价值观。民族地区开展职业教育要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人。既要重视技术技能培育，更要开展价值塑造。要牢牢把握意识指导实践、实践形塑意识的规律，把技术技能教育与意识形态教育有机结合，在春风化雨、润物无声中将知识、技能传授给学生，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。
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增强对中华文化的认同。推进农业农村现代化，必须立足国情农情特点，必须立足农业产业特性，必须立足乡村地域特征。民族地区农业农村现代化的过程也是乡村文化现代化的过程。民族地区文化资源丰富，要大力发展特色文化产业，进一步打造文化品牌。弘扬“学徒文化”“工匠精神”，促进优秀传统文化的传承、保护和创新，突出各民族共有共享的中华文化符号，铸牢中华民族共同体意识。
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坚持物质与精神并进的价值追求。物质富足、精神富有是社会主义现代化的根本要求，要推动物质文明与精神文明相协调。民族地区开展职业教育，要不断提升学生的技术技能水平，提高创造幸福生活的能力，夯实幸福生活的物质条件。同时，要大力开展精神文明建设，以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，引导各族学生在思想观念、精神情趣、生活方式上向现代化迈进，促进物的全面丰富和人的全面发展。
推进民族地区农业农村现代化，关键在人。要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建成社会主义现代化强国贡献力量。
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